{"id":6445,"date":"2024-09-01T20:50:00","date_gmt":"2024-09-01T18:50:00","guid":{"rendered":"https:\/\/observatoire-hexagone.org\/?p=6445"},"modified":"2024-12-02T10:13:33","modified_gmt":"2024-12-02T09:13:33","slug":"baisse-du-niveau-des-eleves","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/observatoire-hexagone.org\/index.php\/2024\/09\/01\/baisse-du-niveau-des-eleves\/","title":{"rendered":"Baisse du niveau des \u00e9l\u00e8ves : comment les petits Fran\u00e7ais ont d\u00e9croch\u00e9 du tableau ?"},"content":{"rendered":"\n<h3 class=\"wp-block-heading has-text-color has-link-color wp-elements-212a02d439ffc45fb5048ec344f19ef0\" style=\"color:#419c75\">PISA&nbsp;: la France en milieu de tableau, mais avec des scores en forte baisse depuis 2000<\/h3>\n\n\n\n<p>La tr\u00e8s m\u00e9diatique \u00e9tude PISA de l\u2019OCDE situe en r\u00e9alit\u00e9 la France dans la moyenne de l\u2019OCDE et de l\u2019UE. Certes, une quinzaine de pays europ\u00e9ens obtiennent de meilleures r\u00e9sultats (ex : Autriche, Danemark, Pologne), mais d\u2019autres sont plus \u00e0 la tra\u00eene (ex : Chypre, Bulgarie).<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image size-large is-resized\"><img fetchpriority=\"high\" decoding=\"async\" width=\"1024\" height=\"768\" src=\"https:\/\/observatoire-hexagone.org\/wp-content\/uploads\/2024\/09\/1-1024x768.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-6658\" style=\"width:736px;height:auto\" srcset=\"https:\/\/observatoire-hexagone.org\/wp-content\/uploads\/2024\/09\/1-1024x768.png 1024w, https:\/\/observatoire-hexagone.org\/wp-content\/uploads\/2024\/09\/1-300x225.png 300w, https:\/\/observatoire-hexagone.org\/wp-content\/uploads\/2024\/09\/1-768x576.png 768w, https:\/\/observatoire-hexagone.org\/wp-content\/uploads\/2024\/09\/1-1536x1152.png 1536w, https:\/\/observatoire-hexagone.org\/wp-content\/uploads\/2024\/09\/1-2048x1536.png 2048w\" sizes=\"(max-width: 1024px) 100vw, 1024px\" \/><\/figure>\n\n\n\n<p>L\u00e0 o\u00f9 l\u2019enqu\u00eate PISA est particuli\u00e8rement pr\u00e9occupante, c\u2019est sur la tendance observ\u00e9e. En effet, le niveau des \u00e9l\u00e8ves fran\u00e7ais a fortement baiss\u00e9. Parmi les 40 pays \u00e9valu\u00e9s en math\u00e9matiques depuis l\u2019an 2000, seuls quatre ont connu une baisse plus importante que celle de la France. La chute de 40 points du score fran\u00e7ais depuis 2000 est l&#8217;\u00e9quivalent d&#8217;une ann\u00e9e scolaire de retard.<\/p>\n\n\n\n<p>La baisse est l\u00e9g\u00e8rement moins marqu\u00e9e en compr\u00e9hension de l\u2019\u00e9crit (-30 points tout de m\u00eame), et, bonne nouvelle, le score de la France se maintient en sciences.&nbsp;<\/p>\n\n\n    <div class=\"container_chart\">\r\n        <div id=\"chart\">\r\n            <svg><\/svg>\r\n        <\/div>\r\n        <div id=\"sidebar\">\r\n            <div id=\"tree\">\r\n                <label class=\"label_title_filter\">Filtrer<\/label>\r\n            <\/div>\r\n            <div id=\"period-filter\">\r\n                <label class=\"label_title_filter\" for=\"start-date\">P\u00e9riode<\/label>\r\n                <div class=\"container_period_filter\">\r\n                    <label>D\u00e9but<\/label>\r\n                    <select id=\"start-date\"><\/select>\r\n                    <label 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Cette \u00e9tude confirme les conclusions de PISA concernant la baisse du niveau des \u00e9l\u00e8ves fran\u00e7ais, tout en classant la France l\u00e9g\u00e8rement plus bas, notamment en math\u00e9matiques. La France appara\u00eet ainsi comme le pays le moins performant de l&#8217;Union Europ\u00e9enne en math\u00e9matiques au niveau CM1, parmi les 20 pays de l\u2019UE class\u00e9s dans TIMSS.<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image size-large\"><img decoding=\"async\" width=\"1024\" height=\"768\" src=\"https:\/\/observatoire-hexagone.org\/wp-content\/uploads\/2024\/09\/IMAGE-2-1024x768.jpg\" alt=\"\" class=\"wp-image-6637\" srcset=\"https:\/\/observatoire-hexagone.org\/wp-content\/uploads\/2024\/09\/IMAGE-2-1024x768.jpg 1024w, https:\/\/observatoire-hexagone.org\/wp-content\/uploads\/2024\/09\/IMAGE-2-300x225.jpg 300w, https:\/\/observatoire-hexagone.org\/wp-content\/uploads\/2024\/09\/IMAGE-2-768x576.jpg 768w, https:\/\/observatoire-hexagone.org\/wp-content\/uploads\/2024\/09\/IMAGE-2.jpg 1200w\" sizes=\"(max-width: 1024px) 100vw, 1024px\" \/><\/figure>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading has-text-color has-link-color wp-elements-850a8e73284256e822ea406db890dc6a\" style=\"color:#419c75\">Des donn\u00e9es de sondage in\u00e9dites montrent que la baisse du niveau n&#8217;est pas seulement mesur\u00e9e par des tests mais \u00e9galement reconnue par les parents et les enseignants<\/h3>\n\n\n\n<p>Sur le plan national, plusieurs donn\u00e9es permettent de mettre en \u00e9vidence la baisse du niveau constat\u00e9e \u00e0 l\u2019\u00e9chelle internationale. Commen\u00e7ons par examiner l\u2019avis des enseignants et des parents d\u2019\u00e9l\u00e8ves \u00e0 travers un sondage exclusif, avant de passer en revue les diff\u00e9rentes enqu\u00eates du Minist\u00e8re de l&#8217;\u00c9ducation sur le sujet.<\/p>\n\n\n\n<p>Hexagone publie la premi\u00e8re enqu\u00eate d\u2019opinion comparant les perceptions des parents d&#8217;\u00e9l\u00e8ves et des enseignants sur l\u2019\u00e9volution des performances scolaires.<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image size-large\"><img decoding=\"async\" width=\"1024\" height=\"768\" src=\"https:\/\/observatoire-hexagone.org\/wp-content\/uploads\/2024\/09\/IMAGE-3-1024x768.jpg\" alt=\"\" class=\"wp-image-6638\" srcset=\"https:\/\/observatoire-hexagone.org\/wp-content\/uploads\/2024\/09\/IMAGE-3-1024x768.jpg 1024w, https:\/\/observatoire-hexagone.org\/wp-content\/uploads\/2024\/09\/IMAGE-3-300x225.jpg 300w, https:\/\/observatoire-hexagone.org\/wp-content\/uploads\/2024\/09\/IMAGE-3-768x576.jpg 768w, https:\/\/observatoire-hexagone.org\/wp-content\/uploads\/2024\/09\/IMAGE-3.jpg 1200w\" sizes=\"(max-width: 1024px) 100vw, 1024px\" \/><\/figure>\n\n\n\n<p>Ce sondage, r\u00e9alis\u00e9 par Opinionway, r\u00e9v\u00e8le que 85 % des enseignants et 70 % des parents d&#8217;\u00e9l\u00e8ves constatent effectivement une baisse du niveau. Ils l\u2019attribuent principalement \u00e0 la surexposition des \u00e9l\u00e8ves aux \u00e9crans, \u00e0 un certain manque de discipline en classe comme \u00e0 la maison, et \u00e0 des d\u00e9ficiences du syst\u00e8me \u00e9ducatif (manque de moyens, nombre d\u2019\u00e9l\u00e8ves par classe).<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image size-large\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"1024\" height=\"768\" src=\"https:\/\/observatoire-hexagone.org\/wp-content\/uploads\/2024\/09\/IMAGE-12-1024x768.jpg\" alt=\"\" class=\"wp-image-6639\" srcset=\"https:\/\/observatoire-hexagone.org\/wp-content\/uploads\/2024\/09\/IMAGE-12-1024x768.jpg 1024w, https:\/\/observatoire-hexagone.org\/wp-content\/uploads\/2024\/09\/IMAGE-12-300x225.jpg 300w, https:\/\/observatoire-hexagone.org\/wp-content\/uploads\/2024\/09\/IMAGE-12-768x576.jpg 768w, https:\/\/observatoire-hexagone.org\/wp-content\/uploads\/2024\/09\/IMAGE-12.jpg 1200w\" sizes=\"(max-width: 1024px) 100vw, 1024px\" \/><\/figure>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading has-text-color has-link-color wp-elements-0018c514e3b9c87ee5c82c46c21b56ec\" style=\"color:#419c75\">Une importante baisse du niveau en calcul et en orthographe depuis les ann\u00e9es 80<\/h3>\n\n\n\n<p>En France, au-del\u00e0 des sondages, des enqu\u00eates nationales permettent d\u2019\u00e9valuer de mani\u00e8re plus pr\u00e9cise l\u2019\u00e9volution du niveau en calcul et en orthographe.<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image size-large\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"1024\" height=\"768\" src=\"https:\/\/observatoire-hexagone.org\/wp-content\/uploads\/2024\/09\/IMAGE-4-1024x768.jpg\" alt=\"\" class=\"wp-image-6640\" srcset=\"https:\/\/observatoire-hexagone.org\/wp-content\/uploads\/2024\/09\/IMAGE-4-1024x768.jpg 1024w, https:\/\/observatoire-hexagone.org\/wp-content\/uploads\/2024\/09\/IMAGE-4-300x225.jpg 300w, https:\/\/observatoire-hexagone.org\/wp-content\/uploads\/2024\/09\/IMAGE-4-768x576.jpg 768w, https:\/\/observatoire-hexagone.org\/wp-content\/uploads\/2024\/09\/IMAGE-4.jpg 1200w\" sizes=\"(max-width: 1024px) 100vw, 1024px\" \/><\/figure>\n\n\n\n<p>Ainsi, \u00e0 une m\u00eame \u00e9preuve de calcul administr\u00e9e \u00e0 des \u00e9l\u00e8ves de 10 ans en 1987 et en 2017, le score moyen a chut\u00e9 de 30%. En 2017, 93 % des \u00e9l\u00e8ves ne parviennent pas \u00e0 atteindre le niveau de l\u2019\u00e9l\u00e8ve m\u00e9dian de 1987, et 60 % se situent d\u00e9sormais en dessous du score qu&#8217;atteignaient jadis 90 % des \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image size-large\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"1024\" height=\"768\" src=\"https:\/\/observatoire-hexagone.org\/wp-content\/uploads\/2024\/09\/IMAGE-5-1024x768.jpg\" alt=\"\" class=\"wp-image-6641\" srcset=\"https:\/\/observatoire-hexagone.org\/wp-content\/uploads\/2024\/09\/IMAGE-5-1024x768.jpg 1024w, https:\/\/observatoire-hexagone.org\/wp-content\/uploads\/2024\/09\/IMAGE-5-300x225.jpg 300w, https:\/\/observatoire-hexagone.org\/wp-content\/uploads\/2024\/09\/IMAGE-5-768x576.jpg 768w, https:\/\/observatoire-hexagone.org\/wp-content\/uploads\/2024\/09\/IMAGE-5.jpg 1200w\" sizes=\"(max-width: 1024px) 100vw, 1024px\" \/><\/figure>\n\n\n\n<p>Dans le d\u00e9tail, le taux de r\u00e9ussite aux additions est pass\u00e9 de 90 % \u00e0 69 %, et celui des divisions de 74 % \u00e0 37 %. Concernant les probl\u00e8mes, ils \u00e9taient d\u00e9j\u00e0 difficiles pour les \u00e9l\u00e8ves de 1987, dont seulement 52 % r\u00e9ussissaient \u00e0 les r\u00e9soudre, mais en 2017, ce taux a chut\u00e9 \u00e0 32 %.<\/p>\n\n\n\n<p>Une autre \u00e9valuation porte sur l\u2019orthographe, avec une m\u00eame dict\u00e9e administr\u00e9e \u00e0 plusieurs ann\u00e9es d\u2019intervalle. Le nombre d\u2019erreurs faites en moyenne par un \u00e9l\u00e8ve de CM2 a augment\u00e9 de 70 % entre 1987 et 2021.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image size-large\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"1024\" height=\"768\" src=\"https:\/\/observatoire-hexagone.org\/wp-content\/uploads\/2024\/09\/IMAGE-6-1024x768.jpg\" alt=\"\" class=\"wp-image-6642\" srcset=\"https:\/\/observatoire-hexagone.org\/wp-content\/uploads\/2024\/09\/IMAGE-6-1024x768.jpg 1024w, https:\/\/observatoire-hexagone.org\/wp-content\/uploads\/2024\/09\/IMAGE-6-300x225.jpg 300w, https:\/\/observatoire-hexagone.org\/wp-content\/uploads\/2024\/09\/IMAGE-6-768x576.jpg 768w, https:\/\/observatoire-hexagone.org\/wp-content\/uploads\/2024\/09\/IMAGE-6.jpg 1200w\" sizes=\"(max-width: 1024px) 100vw, 1024px\" \/><\/figure>\n\n\n\n<p>La part des \u00e9l\u00e8ves faisant moins de deux fautes est pass\u00e9e de 13 % \u00e0 seulement 2 % en 2021. Plus inqui\u00e9tant, la proportion des \u00e9l\u00e8ves commettant plus de 25 erreurs est pass\u00e9e de 7 % \u00e0 28 % sur la m\u00eame p\u00e9riode.<\/p>\n\n\n\n<p>Bien que les r\u00e8gles orthographiques de base soient encore ma\u00eetris\u00e9es par une large majorit\u00e9 des \u00e9l\u00e8ves en 2021, certaines erreurs se sont amplifi\u00e9es, notamment pour des mots comme \u00ab&nbsp;aboyer&nbsp;\u00bb (42 % de fautes en 2021 contre 26 % en 1987) ou \u00ab certainement \u00bb (57 % de fautes en 2021 contre 39 % en 1987). Les erreurs en grammaire et en conjugaison se sont \u00e9galement multipli\u00e9es. Par exemple, le taux de r\u00e9ussite pour \u00e9crire correctement des formes verbales comme \u00ab tombait \u00bb, \u00ab rentr\u00e9s \u00bb, \u00ab fatigu\u00e9s \u00bb, \u00ab \u00e9taient \u00bb ou \u00ab perdus \u00bb a chut\u00e9 d\u2019environ 30 points.<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image size-large\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"1024\" height=\"768\" src=\"https:\/\/observatoire-hexagone.org\/wp-content\/uploads\/2024\/09\/IMAGE-14-1024x768.jpg\" alt=\"\" class=\"wp-image-6651\" srcset=\"https:\/\/observatoire-hexagone.org\/wp-content\/uploads\/2024\/09\/IMAGE-14-1024x768.jpg 1024w, https:\/\/observatoire-hexagone.org\/wp-content\/uploads\/2024\/09\/IMAGE-14-300x225.jpg 300w, https:\/\/observatoire-hexagone.org\/wp-content\/uploads\/2024\/09\/IMAGE-14-768x576.jpg 768w, https:\/\/observatoire-hexagone.org\/wp-content\/uploads\/2024\/09\/IMAGE-14.jpg 1200w\" sizes=\"(max-width: 1024px) 100vw, 1024px\" \/><\/figure>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading has-text-color has-link-color wp-elements-3ea72b6db968b24b2a09c13d16d11515\" style=\"color:#419c75\">Des cons\u00e9quences \u00e9conomiques \u00e0 long-terme&nbsp;?<\/h3>\n\n\n\n<p>La baisse observ\u00e9e du niveau scolaire n\u2019est pas anodine. Ses cons\u00e9quences vont bien au-del\u00e0 de quelques erreurs en dict\u00e9e. En effet, le niveau scolaire des \u00e9l\u00e8ves est fortement corr\u00e9l\u00e9 au PIB par habitant. Cette corr\u00e9lation est-elle une relation de cause \u00e0 effet ? C&#8217;est l&#8217;hypoth\u00e8se que reprend l&#8217;OCDE, dans une \u00e9tude de 2010 chiffrant l&#8217;impact des scores PISA sur la croissance du PIB.<sup data-fn=\"8e0a4766-02a5-41a0-878c-bc209a5a384d\" class=\"fn\"><a id=\"8e0a4766-02a5-41a0-878c-bc209a5a384d-link\" href=\"#8e0a4766-02a5-41a0-878c-bc209a5a384d\">1<\/a><\/sup><\/p>\n\n\n\n<p>N\u00e9anmoins, la prudence reste de mise : on ne peut avoir aucune certitude sur la r\u00e9alit\u00e9 et la magnitude de l&#8217;effet \u00e9conomique d&#8217;une hausse ou d&#8217;une baisse du score PISA.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>Peut-on en d\u00e9duire que la baisse de -8% du score PISA de la France en math\u00e9matiques depuis l\u2019an 2000 impliquerait un futur d\u00e9classement \u00e9conomique&nbsp;? La question reste en suspens.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading has-text-color has-link-color wp-elements-df9e91f698ec3d3f60df88a318ccc1c3\" style=\"color:#419c75\">Ces r\u00e9sultats globaux masquent d\u2019importantes disparit\u00e9s li\u00e9es au sexe des \u00e9l\u00e8ves, \u00e0 leur milieu social et au type d\u2019\u00e9tablissement dans lequel ils sont scolaris\u00e9s<\/h3>\n\n\n\n<p>Comme dans l\u2019immense majorit\u00e9 des pays de l\u2019OCDE, les gar\u00e7ons obtiennent de meilleurs r\u00e9sultats en math\u00e9matiques que les filles, avec un \u00e9cart de 10 points en leur faveur.<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image size-large\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"1024\" height=\"768\" src=\"https:\/\/observatoire-hexagone.org\/wp-content\/uploads\/2024\/09\/IMAGE-7-1024x768.jpg\" alt=\"\" class=\"wp-image-6643\" srcset=\"https:\/\/observatoire-hexagone.org\/wp-content\/uploads\/2024\/09\/IMAGE-7-1024x768.jpg 1024w, https:\/\/observatoire-hexagone.org\/wp-content\/uploads\/2024\/09\/IMAGE-7-300x225.jpg 300w, https:\/\/observatoire-hexagone.org\/wp-content\/uploads\/2024\/09\/IMAGE-7-768x576.jpg 768w, https:\/\/observatoire-hexagone.org\/wp-content\/uploads\/2024\/09\/IMAGE-7.jpg 1200w\" sizes=\"(max-width: 1024px) 100vw, 1024px\" \/><\/figure>\n\n\n\n<p>A l\u2019inverse, les gar\u00e7ons fran\u00e7ais sont \u00e0 la tra\u00eene sur le volet \u00ab compr\u00e9hension de l\u2019\u00e9crit \u00bb avec un d\u00e9ficit de 20 points par rapport aux filles, une tendance observ\u00e9e partout dans l\u2019OCDE.<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image size-large\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"1024\" height=\"768\" src=\"https:\/\/observatoire-hexagone.org\/wp-content\/uploads\/2024\/09\/IMAGE-8-1024x768.jpg\" alt=\"\" class=\"wp-image-6644\" srcset=\"https:\/\/observatoire-hexagone.org\/wp-content\/uploads\/2024\/09\/IMAGE-8-1024x768.jpg 1024w, https:\/\/observatoire-hexagone.org\/wp-content\/uploads\/2024\/09\/IMAGE-8-300x225.jpg 300w, https:\/\/observatoire-hexagone.org\/wp-content\/uploads\/2024\/09\/IMAGE-8-768x576.jpg 768w, https:\/\/observatoire-hexagone.org\/wp-content\/uploads\/2024\/09\/IMAGE-8.jpg 1200w\" sizes=\"(max-width: 1024px) 100vw, 1024px\" \/><\/figure>\n\n\n\n<p>Un autre clivage appara\u00eet au niveau du type d\u2019\u00e9tablissement. Le score PISA des \u00e9l\u00e8ves scolaris\u00e9s dans le priv\u00e9 est nettement plus \u00e9lev\u00e9 que celui des \u00e9l\u00e8ves du public. Cependant, cet \u00e9cart semble li\u00e9 \u00e0 l&#8217;origine sociale plus favoris\u00e9e des \u00e9l\u00e8ves du priv\u00e9. En effet, apr\u00e8s neutralisation des diff\u00e9rences socio-\u00e9conomiques des \u00e9l\u00e8ves et des \u00e9tablissements, l&#8217;avantage se renverse en faveur des \u00e9tablissements publics.<\/p>\n\n\n\n<p>Cette r\u00e9alit\u00e9 complexe et nuanc\u00e9e se refl\u00e8te \u00e9galement dans les r\u00e9sultats de notre enqu\u00eate d\u2019opinion. Ainsi, 58 % des parents d\u2019\u00e9l\u00e8ves et 49 % des enseignants estiment qu\u2019un \u00e9l\u00e8ve a plus de chances de r\u00e9ussir dans un \u00e9tablissement public. Cependant, cette confiance est relative : 40 % des enseignants du public consid\u00e8rent que le priv\u00e9 offre de meilleures opportunit\u00e9s aux \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image size-large\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"1024\" height=\"768\" src=\"https:\/\/observatoire-hexagone.org\/wp-content\/uploads\/2024\/09\/IMAGE-9-1024x768.jpg\" alt=\"\" class=\"wp-image-6645\" srcset=\"https:\/\/observatoire-hexagone.org\/wp-content\/uploads\/2024\/09\/IMAGE-9-1024x768.jpg 1024w, https:\/\/observatoire-hexagone.org\/wp-content\/uploads\/2024\/09\/IMAGE-9-300x225.jpg 300w, https:\/\/observatoire-hexagone.org\/wp-content\/uploads\/2024\/09\/IMAGE-9-768x576.jpg 768w, https:\/\/observatoire-hexagone.org\/wp-content\/uploads\/2024\/09\/IMAGE-9.jpg 1200w\" sizes=\"(max-width: 1024px) 100vw, 1024px\" \/><\/figure>\n\n\n\n<p>Enfin, les r\u00e9sultats PISA des \u00e9l\u00e8ves varient consid\u00e9rablement selon leur milieu social. En math\u00e9matiques par exemple, les \u00e9l\u00e8ves issus des milieux plus ais\u00e9s (le quart le plus riche de la population) ont des scores 113 points sup\u00e9rieurs aux \u00e9l\u00e8ves issus des milieux moins ais\u00e9s (le quart le moins riche). Ce diff\u00e9rentiel est sup\u00e9rieur \u00e0 la moyenne de l\u2019OCDE, qui se situe \u00e0 93 points.<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image size-large\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"1024\" height=\"768\" src=\"https:\/\/observatoire-hexagone.org\/wp-content\/uploads\/2024\/09\/IMAGE-10--1024x768.jpg\" alt=\"\" class=\"wp-image-6646\" srcset=\"https:\/\/observatoire-hexagone.org\/wp-content\/uploads\/2024\/09\/IMAGE-10--1024x768.jpg 1024w, https:\/\/observatoire-hexagone.org\/wp-content\/uploads\/2024\/09\/IMAGE-10--300x225.jpg 300w, https:\/\/observatoire-hexagone.org\/wp-content\/uploads\/2024\/09\/IMAGE-10--768x576.jpg 768w, https:\/\/observatoire-hexagone.org\/wp-content\/uploads\/2024\/09\/IMAGE-10-.jpg 1200w\" sizes=\"(max-width: 1024px) 100vw, 1024px\" \/><\/figure>\n\n\n\n<p>Un autre indicateur du poids des origines sociales sur les r\u00e9sultats scolaires en France est la faible proportion d&#8217;\u00e9l\u00e8ves d\u00e9favoris\u00e9s parmi ceux qui obtiennent les meilleurs r\u00e9sultats en math\u00e9matiques. En France, \u00e0 peine plus de 7 % des \u00e9l\u00e8ves d\u00e9favoris\u00e9s figurent parmi le quart des \u00e9l\u00e8ves ayant les meilleurs scores, contre 10 % en moyenne dans l\u2019OCDE, 15 % au Japon et 9,5 % en Allemagne. Les politiques \u00e9ducatives ne sont pas n\u00e9cessairement en cause ; divers facteurs, tels que le contexte social des \u00e9l\u00e8ves d\u00e9favoris\u00e9s, peuvent varier d&#8217;un pays \u00e0 l&#8217;autre.<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image size-large\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"1024\" height=\"770\" src=\"https:\/\/observatoire-hexagone.org\/wp-content\/uploads\/2024\/09\/IMAGE-11-1024x770.jpg\" alt=\"\" class=\"wp-image-6647\" srcset=\"https:\/\/observatoire-hexagone.org\/wp-content\/uploads\/2024\/09\/IMAGE-11-1024x770.jpg 1024w, https:\/\/observatoire-hexagone.org\/wp-content\/uploads\/2024\/09\/IMAGE-11-300x226.jpg 300w, https:\/\/observatoire-hexagone.org\/wp-content\/uploads\/2024\/09\/IMAGE-11-768x577.jpg 768w, https:\/\/observatoire-hexagone.org\/wp-content\/uploads\/2024\/09\/IMAGE-11.jpg 1200w\" sizes=\"(max-width: 1024px) 100vw, 1024px\" \/><\/figure>\n\n\n\n<p>Face \u00e0 ces d\u00e9fis et \u00e0 l\u2019urgence d\u2019am\u00e9liorer les performances des \u00e9l\u00e8ves fran\u00e7ais, les enseignants ont un r\u00f4le crucial \u00e0 jouer. Toutefois, l\u2019enqu\u00eate PISA met \u00e9galement en lumi\u00e8re des lacunes dans ce domaine. Ainsi, deux tiers des \u00e9l\u00e8ves fran\u00e7ais sont touch\u00e9s par le manque ou l&#8217;absence d&#8217;enseignants (67 %), ce qui constitue le 7e pire score de l\u2019OCDE.<\/p>\n\n\n\n<p>De plus, malgr\u00e9 le consensus entre parents et enseignants sur les causes de la baisse du niveau, des divergences subsistent. Par exemple, 71 % des parents estiment que les absences r\u00e9p\u00e9t\u00e9es d\u2019enseignants jouent un r\u00f4le important dans cette baisse, alors que seuls 24 % des enseignants partagent cet avis, r\u00e9v\u00e9lant ainsi des points de tension et de d\u00e9bat sur ce sujet sensible.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading has-text-color has-link-color wp-elements-a32dc2b582e7789f0ad4bce7e03da112\" style=\"color:#419c75\">Conclusion<\/h3>\n\n\n\n<p class=\"has-white-color has-text-color has-background has-link-color wp-elements-27a8b59d847556a6e39a748c3831698e\" style=\"background-color:#419c75\">&#8211; <strong>Baisse du niveau&nbsp;mesur\u00e9e:<\/strong> en math\u00e9matiques, compr\u00e9hension de l&#8217;\u00e9crit et orthographe, les derni\u00e8res enqu\u00eates nationales et internationales convergent sur une baisse du niveau des \u00e9l\u00e8ves en France au cours des deux \u00e0 trois derni\u00e8res d\u00e9cennies. Dans les domaines fondamentaux du calcul ou de l\u2019orthographe, le recul mesur\u00e9 correspond \u00e0 une tr\u00e8s forte d\u00e9gradation des performances scolaires. Les cons\u00e9quences \u00e9conomiques \u00e0 long terme d\u2019un tel ph\u00e9nom\u00e8nes sont difficiles \u00e0 \u00e9valuer, mais pourraient \u00eatre extr\u00eamement pr\u00e9occupantes.<br><br>&#8211; <strong>Baisse du niveau per\u00e7ue&nbsp;:<\/strong> une large majorit\u00e9 des parents d\u2019\u00e9l\u00e8ves (70%), et surtout des enseignants (85%), juge que le niveau scolaire a baiss\u00e9 ces derni\u00e8res ann\u00e9es. Mais la part des sond\u00e9s estimant que les performances scolaires se sont \u00ab&nbsp;beaucoup&nbsp;\u00bb d\u00e9grad\u00e9es (environ un tiers) semble plut\u00f4t faible, par rapport \u00e0 l\u2019ampleur des tendances mesur\u00e9es en calcul et en orthographe.<br><br>&#8211; <strong>Perception des causes&nbsp;:<\/strong> les enseignants et les parents d\u2019\u00e9l\u00e8ves attribuent cette tendance \u00e0 la surexposition aux \u00e9crans, \u00e0 un certain manque de discipline et d\u2019exigence&nbsp;et \u00e0 des faiblesses du syst\u00e8me \u00e9ducatif (manque de moyens, absences r\u00e9p\u00e9t\u00e9es d\u2019enseignants, etc.)<br><br>&#8211; <strong>Disparit\u00e9s des r\u00e9sultats&nbsp;:<\/strong> des \u00e9carts de niveau persistent entre diff\u00e9rentes cat\u00e9gories d\u2019\u00e9l\u00e8ves. Ainsi, en France comme dans tous les pays de l\u2019OCDE, les filles surpassent les gar\u00e7ons en compr\u00e9hension de l\u2019\u00e9crit. De m\u00eame, les \u00e9l\u00e8ves issus des milieux ais\u00e9s obtiennent de meilleurs r\u00e9sultats que les autres. Pour autant, les raisons de la baisse du niveau observ\u00e9e sont tr\u00e8s certainement multiples, et il est difficile de se prononcer avec certitude sur leur importance respective.&nbsp;<br><br>&#8211; <strong>Limites des enqu\u00eates de niveau&nbsp;:<\/strong> par ailleurs, tr\u00e8s peu de donn\u00e9es existent sur le niveau des \u00e9l\u00e8ves dans les autres domaines d&#8217;apprentissage que les math\u00e9matiques, les sciences, la compr\u00e9hension de l&#8217;\u00e9crit et l&#8217;orthographe. Ainsi, la derni\u00e8re \u00e9tude sur l&#8217;\u00e9volution du niveau en langues repose sur la p\u00e9riode 2004-2010, et ne montrait que de l\u00e9g\u00e8res \u00e9volutions, compte tenu de la courte dur\u00e9e d&#8217;observation.&nbsp;<br><br>&#8211; <strong>Limites des enqu\u00eates de niveau&nbsp;:<\/strong> par ailleurs, tr\u00e8s peu de donn\u00e9es existent sur le niveau des \u00e9l\u00e8ves dans les autres domaines d&#8217;apprentissage que les math\u00e9matiques, les sciences, la compr\u00e9hension de l&#8217;\u00e9crit et l&#8217;orthographe. Ainsi, la derni\u00e8re \u00e9tude sur l&#8217;\u00e9volution du niveau en langues repose sur la p\u00e9riode 2004-2010, et ne montrait que de l\u00e9g\u00e8res \u00e9volutions, compte tenu de la courte dur\u00e9e d&#8217;observation.<\/p>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-group is-nowrap is-layout-flex wp-container-core-group-is-layout-ad2f72ca wp-block-group-is-layout-flex\">\n<figure class=\"wp-block-image size-large is-resized wp-container-content-b6ea3432\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"829\" height=\"1024\" src=\"https:\/\/observatoire-hexagone.org\/wp-content\/uploads\/2024\/09\/telecharger-829x1024.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-6749\" style=\"object-fit:contain;width:25px;height:25px\" srcset=\"https:\/\/observatoire-hexagone.org\/wp-content\/uploads\/2024\/09\/telecharger-829x1024.png 829w, https:\/\/observatoire-hexagone.org\/wp-content\/uploads\/2024\/09\/telecharger-243x300.png 243w, https:\/\/observatoire-hexagone.org\/wp-content\/uploads\/2024\/09\/telecharger-768x949.png 768w, https:\/\/observatoire-hexagone.org\/wp-content\/uploads\/2024\/09\/telecharger-1243x1536.png 1243w, https:\/\/observatoire-hexagone.org\/wp-content\/uploads\/2024\/09\/telecharger-1658x2048.png 1658w\" sizes=\"(max-width: 829px) 100vw, 829px\" \/><\/figure>\n\n\n\n<h5 class=\"wp-block-heading has-text-color has-link-color wp-elements-2df40ec36f42c7481108d092322f016e\" style=\"color:#419c75\"><a href=\"https:\/\/observatoire-hexagone.org\/wp-content\/uploads\/2024\/11\/20240830_Hexagone_Evolution-du-niveau-scolaire.pdf\">T\u00e9l\u00e9charger le compte rendu<\/a><\/h5>\n<\/div>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading has-text-color has-link-color wp-elements-b67ec841bd11e14db32aa0a2067103f2\" style=\"color:#419c75\">Notes et R\u00e9f\u00e9rences<\/h3>\n\n\n<ol class=\"wp-block-footnotes\"><li id=\"8e0a4766-02a5-41a0-878c-bc209a5a384d\"><a href=\"https:\/\/www.oecd-ilibrary.org\/fr\/education\/le-cout-eleve-des-faibles-performances-educatives_9789264087668-fr\">https:\/\/www.oecd-ilibrary.org\/fr\/education\/le-cout-eleve-des-faibles-performances-educatives_9789264087668-fr<\/a> <a href=\"#8e0a4766-02a5-41a0-878c-bc209a5a384d-link\" aria-label=\"Aller \u00e0 la note de bas de page 1\">\u21a9\ufe0e<\/a><\/li><\/ol>\n\n\n<p><\/p>\n\n\n\n<p>OCDE, \u00ab&nbsp;Base de donn\u00e9es PISA 2000-2022&nbsp;\u00bb (consult\u00e9e en juillet 2024) &#8211; <a href=\"https:\/\/www.oecd.org\/fr\/about\/programmes\/pisa\/pisa-data.html#databases\">https:\/\/www.oecd.org\/fr\/about\/programmes\/pisa\/pisa-data.html#databases<\/a><\/p>\n\n\n\n<p>Minist\u00e8re de l\u2019\u00e9ducation nationale (DEPP), \u00ab L\u2019\u00e9volution des performances en calcul des \u00e9l\u00e8ves de CM2 \u00e0 trente ans d\u2019intervalle (1987-2017)&nbsp;\u00bb (mars 2019) &#8211; <a href=\"https:\/\/www.education.gouv.fr\/l-evolution-des-performances-en-calcul-des-eleves-de-cm2-trente-ans-d-intervalle-1987-2017-11978\">https:\/\/www.education.gouv.fr\/l-evolution-des-performances-en-calcul-des-eleves-de-cm2-trente-ans-d-intervalle-1987-2017-11978<\/a><\/p>\n\n\n\n<p>Minist\u00e8re de l\u2019\u00e9ducation nationale (DEPP), \u00abLes performances en orthographe des \u00e9l\u00e8ves de CM2 toujours en baisse, mais de mani\u00e8re moins marqu\u00e9e en 2021\u00bb (d\u00e9cembre 2022) &#8211; <a href=\"https:\/\/www.education.gouv.fr\/les-performances-en-orthographe-des-eleves-de-cm2-toujours-en-baisse-mais-de-maniere-moins-marquee-343675\">https:\/\/www.education.gouv.fr\/les-performances-en-orthographe-des-eleves-de-cm2-toujours-en-baisse-mais-de-maniere-moins-marquee-343675<\/a><\/p>\n\n\n\n<p>OCDE, \u00ab&nbsp;Le co\u00fbt \u00e9lev\u00e9 des faibles performances \u00e9ducatives&nbsp;\u00bb (juin 2010) &#8211; <a href=\"https:\/\/www.oecd-ilibrary.org\/fr\/education\/le-cout-eleve-des-faibles-performances-educatives_9789264087668-fr\">https:\/\/www.oecd-ilibrary.org\/fr\/education\/le-cout-eleve-des-faibles-performances-educatives_9789264087668-fr<\/a><\/p>\n\n\n\n<p>International association for the evaluation of Educational Achievement (IEA), enqu\u00eate TIMSS grade 4 en math\u00e9matiques (2019) &#8211; <a href=\"https:\/\/timss2019.org\/reports\/achievement\/index.html\">https:\/\/timss2019.org\/reports\/achievement\/index.html<\/a><\/p>\n\n\n\n<p>Minist\u00e8re de l\u2019\u00c9ducation nationale, \u00c9valuations 2024 : Point d\u2019\u00e9tape CP &#8211; Premiers r\u00e9sultats &#8211; <a href=\"https:\/\/www.education.gouv.fr\/evaluations-2024-point-d-etape-cp-premiers-resultats-413994\">https:\/\/www.education.gouv.fr\/evaluations-2024-point-d-etape-cp-premiers-resultats-413994<\/a><\/p>\n\n\n\n<p>Minist\u00e8re de l\u2019\u00c9ducation nationale, \u00c9valuations de d\u00e9but de sixi\u00e8me 2023 &#8211; Premiers r\u00e9sultats &#8211; <a href=\"https:\/\/www.education.gouv.fr\/evaluations-de-debut-de-sixieme-2023-premiers-resultats-379869\">https:\/\/www.education.gouv.fr\/evaluations-de-debut-de-sixieme-2023-premiers-resultats-379869<\/a><\/p>\n\n\n\n<p><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>C\u2019est un sujet r\u00e9current du d\u00e9bat public\u00a0: la suppos\u00e9e chute du niveau scolaire, illustr\u00e9e notamment par le fameux classement PISA. Mais qu\u2019en est-il vraiment\u00a0? Que nous disent PISA et les autres enqu\u00eates sur le sujet\u00a0? Qu\u2019en pensent les enseignants et les parents d\u2019\u00e9l\u00e8ves\u00a0? 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